初中孩子補習多少錢_七年級語文《因禍得福》教案范文大全
初中孩子補習多少錢_七年級語文《因禍得?！方贪阜段拇笕?參加中考高考，能否進入分數(shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學以及其他相關(guān)科目，哪一科分數(shù)過低，對于考生來說都不利。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部分，對于高中生來說身體狀況，直接影響其報考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學習戰(zhàn)略時，應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《蟬》是人教版月朔語文課文，是猜中學生必學的文章。接下來是
一、導入新課：
1、師：同硯們從小到大讀了許多書，也一定積累了許多，同硯們我們來一個成語搶答：看圖說成語，看誰反映快，積累多。(出示課件：一成穩(wěn)固、畫蛇添足、對牛撫琴、掩耳盜鈴、坐井觀天的圖片)
2、師：適才同硯們看圖搶答的這些成語，都來自中國古代的。什么是寓言?
(出示課件：寓言：文學作品的一種文體，是帶有諷喻或取笑意義的故事，篇幅大多簡短，主人公可以使人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借古喻今，使深奧的原理從簡樸的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和取笑性。寓言在創(chuàng)作上往往運用夸張和擬人等顯示手法。)
今天，我們一起學習一則古代寓言故事《因禍得?！?，(板書課題)
二、師：本節(jié)課的學習目的是：(出示課件)同硯們齊讀
1、能夠準確熟練地朗讀課文。
2、明晰重點，能準確翻譯課文。
3、感知課文內(nèi)容，明晰寓言的寓意，獲得人生的智慧。
三、預(yù)習功效展示：
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習了《因禍得福》，那就展示一下你們的預(yù)習功效吧!
1、?學生展示文學知識。
2、?偶數(shù)組的3號上臺展示，響應(yīng)的奇數(shù)組組長到黑板上批閱。
3、?生展示詞語注釋。
4、?生牢靠。
師：同硯們預(yù)習得都不錯。
四、初讀課文——讀準讀順
1、?師范讀
? 師：下面先聽先生讀課文，注重聽先生停留的地方和輕重、語氣。
2、?學生自由朗讀
? 師：下面請同硯們自由朗讀課文。
3、?生展示朗讀課文
師：哪位同硯或小組來展示一下自己的朗讀才氣?
4、?學生齊讀課文：
師：同硯們想不想都來展示一下自己的才氣?(想)下面齊聲朗讀課文
五、二讀課文——疏通文意
(一)、自主學習，疏通文意
過渡：學習文言文讀準讀順還不行，還要讀懂文意。(出示課件：二讀——疏通文意)下面請同硯們對照文中的注釋，憑證提醒的翻譯文言文的疏通文意，并標出不明晰的地方。
(二)、小組相助，質(zhì)疑解難
? 師：請同硯們把自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，小組相助解決。
(三)、整體探討，加深明晰
師：請同硯們把小組內(nèi)沒有解決的問題提出來，我們配合探討。
六、三讀課文——理情節(jié)、悟原理
下面請同硯們默讀課文，憑證故事的生長順序，劃分用一個詞語來歸納綜合文中的幾個情節(jié)。(出示課件：三讀——理情節(jié)、悟原理)
(學生默讀后)師：誰來歸納綜合一下?
生：失馬→得馬→折髀→相保(板書)
師：在一樣通俗人看來，失馬是禍照樣福?(禍);得馬呢?(福);折髀呢?(禍);相保呢(福)。(板書：禍? 福)
【教學目的】
1、知識與能力目的：掌握文意，梳理本文的故事情節(jié)，體會主要內(nèi)容。
2、歷程與方式目的：通過復(fù)述和討論多角度明晰本文的寓意。
3、情緒、態(tài)度與價值觀目的：能夠連系生涯現(xiàn)實辯證地剖析問題、看待事物，準確、清晰地看待生涯的休咎、得失、利害。
【教學重點】梳理故事情節(jié)，明晰休咎相倚的寓意。
【教學難點】連系生涯現(xiàn)實，客觀、辯證地剖析問題、處置問題。
【】討論法、探討法、情境創(chuàng)想法。
【學情剖析】學生大部門同硯基礎(chǔ)較微弱，但頭腦很活躍。以是，在設(shè)計《因禍得?！返慕虒W時，注重學生的文言文字詞的明晰和掌握。同時，也希望通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，調(diào)動學習介入的熱情，培育興趣、樹立自信。
【教學課時】兩課時
【教學歷程】
溫故知，獲新解
1、齊背全文
2、正字音
塞(sàì)翁失馬 此何遽(jù)不為福乎
其父(fǔ)曰 其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎 此獨以跛(bǒ)之故
墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
3、析字義
馬無故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 寬慰 )之
其父( 老翁 )曰 其馬將( 率領(lǐng) )胡駿馬而歸
居( 經(jīng)由 )數(shù)月 此何遽( 怎么就 )不為福乎
其子好(喜歡 )騎 死者十九( 十分之九 )
4、疏文意
(1)馬無故亡而入胡
翻譯：(誰人老翁的)馬無緣無故逃跑到胡地去了。
(2)其父曰：“此何遽不為福乎”?
翻譯：誰人老翁說：“這怎么就不能是福呢?”
(3)家福良馬，其子好騎，墮而折其髀。
翻譯：(老翁)家里有許多好馬，他的兒子喜歡騎馬，(不小心)從馬上摔下來，折斷了他的大腿。
(4)近塞之人，死者十九。
翻譯：靠近邊塞的人，死了絕大部門。
,以基礎(chǔ)知識為主 在復(fù)習的時候，還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成績。 對很多學生來說，做比較難的題目很困難，那么保證簡單的問題做對，就顯得很重要了。 復(fù)習的時候要先弄清楚我們學習了什么，有什么基本的知識需要掌握。,,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好悅目，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理事情： ①知識點根據(jù)板塊整理； ②多紀錄解題技巧； ③每做完每一份試題，對內(nèi)里的問題都要有所整理，如單詞，錯題等。,知文體，理故事
1、作甚寓言?
明確：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的原理，給人以啟示。
歸納綜合學習寓言的方式：讀懂故事、明晰原理、啟示人生。
好比：
《井底之蛙》
故事：一只生涯在井底里自由自在的田雞的故事。
原理：告訴我們要眼光久遠，多學習、多實踐。
啟示：我們要在生涯中多學習、多實踐，做一個敢拼搏，勇追求的人。
《掩耳盜鈴》……
《亡羊補牢》……
正如寓言大師嚴文井：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時刻，它明晰是一個故事，生動活躍;而當它轉(zhuǎn)身要走的時刻，卻突然釀成了一個哲理，嚴肅認真。”
2、梳理故事情節(jié)
請學生用四字來梳剃頭生在塞翁身上的事情。(提醒：人+事)
明確：因禍得福—塞翁得馬—其子折髀—父子相保
3、復(fù)述故事
(1)因禍得福
先生樹模：許多年前，有一個棲身在邊塞的老翁，有一天，他家的馬無緣無故地逃跑到胡地去了。他的鄰人聽說了這件事后，都到他的家里寬慰他，有的人嘆息說：“哎，太惋惜了，那是一匹多好、多俊的馬啊?！庇械娜苏f：“老翁，你不要傷心了，丟財免災(zāi)”。有的人對他說：“沒事的，老翁，我家養(yǎng)的馬有一匹快生小馬了，等生下來，我送你一匹。”
學生自己復(fù)述(2)(3)(4)
要求：憑證上下文的邏輯關(guān)系，通情達理舉行想象，填補情節(jié)，厚實內(nèi)容。
[教學目的]
知識能力目的：積累文言詞語和成語，明晰寓言的寓意;
歷程方式目的：自主學習，相助探討問題，明晰文意，多角度歸納綜合寓意，培育的能力;
情緒、態(tài)度與價值觀目的：體會充滿睿智之光的我國古代寓言故事，提高學生的人文素養(yǎng)。
[教學重點]
積累文言詞語，明晰文意。
[教學難點]
多角度明晰寓言的寓意，培育學生探討問題及發(fā)散頭腦的能力。
[教學設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是明晰寓言的條件;再指導學生舉行探討，融會故事的寓意，這是閱讀的中央環(huán)節(jié);最后指導學生連系自己的生涯，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并舉行文言知識的積累。朗讀貫串始終，接納自主、相助、探討為學生主要的學習方式。
[教學時間] 一課時
[教學媒體] 多媒體課件
[教學歷程]
一、導入新課
由剛學過的《智子疑鄰》寓言故事導入。所謂寓言，通常接納借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的原理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《因禍得?！?，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的原理?給予我們怎樣的啟示?
學生自學課本注釋，看看本文應(yīng)該掌握的文學知識知識，展示課件填補文學知識重點知識，并指導學生舉行識記。。
二.展示目的
能準確注釋重點文言字詞的意思，準確翻譯。
明晰本則寓言的寓意。
三.自學指導
連系課本注釋，識記重點文言字詞的寄義，并能準確翻譯句子。5分鐘后把你不會的內(nèi)容和同組同硯交流，然后分組舉行展講。看哪個小組的顯示更好。
四、小組展示
以組為單元，按分好的義務(wù)展講，其他同硯舉行填補和質(zhì)疑。西席舉行適時點撥。
預(yù)設(shè)：
(文言重點字詞詳見課本注釋。)
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”
譯文：靠近邊塞棲身的人中，有位善于推測休咎掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣呢?”
居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”
譯文：過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”
家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”
譯文：算卦人的家中有許多好馬，他的兒子騎馬，效果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?”
居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
譯文：過了一年，胡人放肆入侵邊塞，結(jié)實男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞周圍的人，殞命的占了十分之九。這小我私人惟獨由于腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。
五.研讀課文
這篇古代寓言故事講述了一個因禍得福得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的原理呢?
指導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通太過組相助討論來探討寓言的寓意。
西席指示思索的角度
從寓言故事情節(jié)的生長來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和洽事之間的關(guān)系來看。
預(yù)設(shè)：
(1)從寓言故事情節(jié)的生長來看(休咎得失的一系列轉(zhuǎn)變說明晰什么原理?)
討論、點撥：任何事物都是生長轉(zhuǎn)變的。由于禍中往往隱藏著福的因素，福中也經(jīng)常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當用辯證生長的看法看問題。
(2)從“塞翁”能鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜的靜觀事情的轉(zhuǎn)變來看(面臨一系列轉(zhuǎn)變，塞翁為什么能處變不驚?)(牢牢捉住“塞翁”那三句話來思索。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過推測語氣來到達目的。)
討論、點撥：由于塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的休咎禍福，他似乎洞悉人世世事的轉(zhuǎn)變之玄機，明了禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的原理。因此，面臨這一系列轉(zhuǎn)變，他能處變不驚，鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正由于云云，我們熟悉事物應(yīng)當掌握事物生長轉(zhuǎn)變的客觀紀律。
(3)在“塞翁”看來，壞事能釀成好事，好事能釀成壞事，豈非就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。若是胡人棲身的地方?jīng)]有馬，壞事能釀成好事嗎?若是“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能釀成壞事嗎?若是胡人不入侵領(lǐng)土，壞事能釀成好事嗎?“胡人棲身的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵領(lǐng)土”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
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